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    步步高论文发表www.lunwenup.com 更新时间:2018-07-26 10:17
      引言对于农村小学绩效工资的改革,应做到:改革绩效工资制度,理顺收入分配关系;健全激励与约束措施;调动教职员工的工作积极性;挖掘教职员工的创新潜能;做到爱岗敬业,切实提高教学质量和管理服务水平;推动农村小学蓬勃发展。但是,由于目前农村小学在绩效工资考核机制、激励机制等方面还存在一些问题,需要进一步完善,更好地发挥绩效工资的积极作用。1 实施绩效工资所产生的意义1.1 实施绩效工资有利于学校的管理通过实施绩效工资制度,可使农村小学考核制度得以进一步完善,绩效工资制度的实施进一步完善了农村小学的考核制度,根据《教育部关于做好农村小学教师绩效考核工作的指导意见》,很多地区及相关教育主管部门均已颁布有关评价制度及实施方法,依据主管部门相关制度,很多农村小学内部也制定具体评价细则及实施方法,可在很大程度上使学校管理人员工作压力减轻,使学校管理更加方便。对于以往所实行工资结构而言,其主要包括两个部分,即国家拨付及自筹,其中自筹部分通常都是学校校长通过各种方法及途径解决,这必然会增加校长工作压力。在实施绩效工资制度之后,教师工资完全由国家拨付与地方财政支持,可在很大程度上减轻校长工作压力,使其能够在学校管理及发展中投入更多精力与时间。有些学校还与绩效工资制度相配合,制定并实施教师岗位聘任制,从而使教师管理更加方便。1.2 实施绩效工资有利于调动教师工作积极性,进一步提高教育教学质量在绩效工资实施的基础上,依据绩效考核可使绩效奖励这一关键点得以充分体现。其一,在此基础上教师收入差距有所增加,可使收入较高人员具有较大动力,对中等收入人员具有极大推动力,对收入较低人员会产生一定压力,对整体教师队伍发展具有很大推动作用;其二,可使当前学校办学理念得以充分体现,即教学质量属于核心,可提供较适当载体,使这一办学理念能够真正实现实践转化;其三,对于寻求挑战及工作创意的一些教师,可使其在教师集体中找出与自身相适合位置,可使其能力及水平得以有效提升,可使所有教师均能够有机会实现自身发展。2 推进农村小学绩效工资改革的建议2.1 健全绩效工资制度的考核机制遵循公正公平、公开透明;普惠平衡,突出奖励;以岗定酬,强化考核;倾斜高优,鼓励创新等原则,完善以业绩贡献为主的绩效工资考核机制。加大绩效调节力度和比重,将岗位职责履行情况与个人收入挂钩,实行同岗同酬,多劳多得,优绩优酬,实现责酬统一;强化绩效考核,建立绩效考核与年度考核相结合的科学考核机制,把绩效考核作为校内津贴分配的主要依据;建立重实绩、重贡献的分配激励机制,鼓励开拓创新,向教学单位一线教学科研创新团队及高层次人才、业务骨干人员倾斜;加强对师德师风、学术道德等重要方面的考核,增加民主测评和重大差错一票否决制,对违反师德师风、学术道德的教师实行高职低聘甚至解聘、调离教师岗位。2.2 完善绩效工资制度的考核体系为了确保绩效工资的公平公正,必须建立一套完整的考核指标,完善绩效考核评价体系。如对教学岗位的考核,定性与定量相结合,建立教学工作量、教学质量评价、科研论文、课题成果和师德师风的量化考核指标体系,每一学年对教师进行考核,分成不同等级,考核的结果向被考核对象反馈或在院部公布,并进行相应绩效考核奖励。绩效考核奖发放一般放在年终,在省定的绩效工资总量范围内,一般以一个月的全额工资为基数进行发放。2.3 促进教师专业发展的绩效工资管理方案学校是教师专业发展的关键场所,也是最能起推动作用的力量之一。有学者认为,教师专业发展主要是在学校文化、学校社群和班级互动等环境下得以实现。另有学者也认为,教师专业发展不仅受教师个体特征的影响,学校的支持条件也发挥莫大的作用。在绩效工资管理方案里不仅要具体涉及教师德、能、勤、廉等方面的事项,教师的专业发展也应该具体体现。例如,规定教师必须一个月至少参加一次校本培训,一个季度应该进行专业发展的阶段性总结,一年内争取能去高等师范院校短期进修一次,等等。教师专业发展是一个长期过程,需要学校给予积极的支持,更需要各位教师的坚持不懈,因此学校应该尽量给教师“减负”,给教师进行专业发展留有充裕的时间与精力。2.4 重新塑造教师之间的共同体“创造价值是一个合作过程,而攫取价值自然要通过竞争,这一过程不能孤军奋战,必须要相互依靠。”教育过程既是教师创造价值的过程,也是教师之间相互合作的过程。现代教育条件下,要想提高教育质量特别是课堂教学质量,教师想要体现自身的独立价值,既要敢于展示自己,参与竞争,更要实现教师之间的有效合作。哈格里夫斯认为:“当组织群体面对艰难挑战时,成员之间可以通过共享智慧和经验,提供专业支持,最终形成高效的专业共同体来化解。”绩效工资管理制度下,重塑教师共同体需要做到以下三点:首先,教师应该树立科学合理的绩效工资观念,不要因为绩效分配不同而破坏彼此的和谐关系;其次,教师应该加强与其他教师的交流合作,因为学生的发展并不是一位教师能完全决定的,每一位教师对学生产生的影响都是独特的;最后,教师应该积极主动地将有利于教师专业发展的资源共享给其他教师,因为教师专业发展最终的成功不是一位教师的成功,而是整个教师团体的进步。
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