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  • 教学论文范文:幼儿游戏对儿童创造力发展的影响初探



    步步高论文发表www.lunwenup.com 更新时间:2017-11-30 15:01
    随着新课程改革的深入发展,要求在幼儿教学中重视培养学生的综合能力,创造力作为学生综合素质中的重要构成部分,有利于促进学生的发展进步。创造力的核心为创造性思维能力。这就要教师在开展游戏教学中,通过有效的引导,锻炼学生的创造性思维能力。1 游戏与幼儿创造力通过实践研究,大多数幼儿都喜欢玩游戏,开展游戏活动有助于孩子身心健康发展,这说明和游戏本身的特征息息相关。通常游戏的特征总结起来有重要的四点:(1)游戏是主动性,不是强制性的活动;(2)游戏属于自由、变化以及松散的活动; 3)游戏存在社会属性,但也是虚构形成; 4)游戏起到愉悦身心的作用。相关研究指出,通过开展游戏活动,有利于培养幼儿的创造力。假设将游戏和创造力相比较,可以发现游戏和创造力相互间具有相似之处。针对创造力探究说明,创造力密切联系到方方面面,如主动性内部动机、强烈持续性兴趣及欲望、自由轻松的教学气氛、灵活性及易变性的形式等等,而这些刚好是游戏的特征及性质。以此可见,游戏的创造性特征相当显著。创造力即是结合相关目的,利用已知的信息,形成创新、独特、有个体及社会价值的产品能力。创造力和思维关联性、独创性以及发散性紧密联系,而这些思维品质都可以在幼儿游戏活动中获得有效的发展。2 游戏为儿童创造力发展提供良好的氛围和环境游戏是具有能动性、自发性、自由性的活动,这些性质均为开发幼儿创造力的主要“母体”。在这样“非功利”的游戏活动中,为幼儿创造了轻松和谐的学习氛围,便于幼儿进行探究及创造,幼儿不需要担心能不能顺利完成任务,反之能够没有压力的开展多项行为及方式,同时在开展过程中应对大量的问题,进而自主解决问题,从而积累学习经验。游戏自身的自由性推动了幼儿“变通性”的发展。大部分幼儿会模仿长辈的形象,幼儿非常喜欢运用相似的命令及指示词语,在这个模仿过程中,幼儿便会结合已经发生的情景,来自主设计一个新情境。如在吃饭的过程中,会模仿家长说话,“没有吃完饭不可以睡觉!”类似这样的话语。结合游戏的不同参与者,他们不同的反应及对话,幼儿会从中积累到丰富的语言,有些幼儿还会自主创新词语。这样游戏活动,即使具有重复性,也存新鲜的地方来吸引幼儿,从而促进幼儿适应性能力的发展。要想培养幼儿的创造力,必须要营造较佳的精神环境。针对幼儿而言,培养幼儿的创造力,核心不关乎幼儿创造力水平高低,而是重点开发幼儿的发散性思维,帮助幼儿形成良好的学习习惯,锻炼幼儿敢于创造的精神。以此可见,为幼儿创造一个轻松和谐的学习氛围,增强幼儿的安全感,有利于开发幼儿的创造力。3 游戏可以满足儿童的探索欲和好奇心大部分孩子好奇心比较重,好奇心是孩子探究奥秘,学习知识的动力来源。幼儿的好奇心越重,想象力就更具主动性,有利于实现发展幼儿创造力的目标。幼儿对新事物充满新鲜感,对新事物喜欢探究。例如,瓦特对于烧水壶盖充满了好奇心,从而发明了蒸汽机;牛顿针对苹果落地充满了好奇心,从而研究出了“万有引力定律”。这些典型案例,足以说明了游戏可以满足幼儿的好奇心,有益于幼儿创造力的发展。在开展游戏活动过程中,游戏相关角色、道具以及材料,会结合不同场景处于随意性变换状态,不仅可以满足幼儿的好奇心,还可以激发幼儿的探究欲,从而便于开发幼儿的创造力。比如,在堆建积木游戏中,大部分孩子面对分散的积木,他们就想要搭建成一座城堡,这属于学习创造的过程。然而,如何搭配这些积木,才可以组建成平时见到过的长方形?什么样的结构可以使得孩子眼前呈现出楼房的样子。这些问题及疑惑在开展游戏中容易引发幼儿作出思考、实践、创造。正因为游戏材料的灵活性,非常有利于开发学生的想象力及创造力。虽然有时候创造出和幼儿所想象的结果不符,但这并不会扼杀幼儿创造的积极性,反之在这个探究过程中,激发了幼儿的探究欲,调动了幼儿乐于创造的主动性及积极性。4 总结在开展幼儿游戏过程中,教师要善于观察及了解幼儿的特征,通过有效的指导,激励幼儿自主创新进行游戏,为幼儿营造轻松及和谐的学习氛围,从而激发幼儿的想象力,可以自主的选择。此外,教师要意识到幼儿表演富于创造性,教师应当及时作出肯定及表扬,还可以对幼儿表示点头及微笑等。通过实践性研究表明:幼儿如果发现自身的行为,获得了同学及教师的表扬,很有可能进行更多创造性活动,从而培养幼儿的创造力,进一步促进幼儿身心健康全面发展。
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