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    步步高论文发表www.lunwenup.com 更新时间:2017-07-21 14:20
    伴随着社会经济的发展与文明程度的不断提高,对从事教育工作的我们提出了更高的要求,我们也深感到肩上的责任之重。特别是深化教育教学改革全面推进素质教育以来,怎样让每一个学生得到最大程度的发展,已成为我们教育工作者奋斗和追求的目标。但是在我们身边,每每都能看到因为课上内容不懂而哀声叹气的学生,因为考试成绩不理想而心灰意冷的学生……鉴于此,我们立足教育实际,分析学困聋生的成因,探讨解决学生学习困难问题的对策,做足、做好学困聋生的转化工作。
    一、概念界定
    有资料显示,上海市教育科学研究所课题组曾对“学习困难学生”做了如下解释:(一)学习成绩长期稳定的达不到教学大纲要求的水平是学习困难学生显著而主要的标志。(二)学习困难学生身心发育处于正常范围之中。学习困难学生的智力是正常的,即使有一部分学习困难学生的智力水平可能偏低,但仍属于正常范围内。学习困难学生心理发展的基本过程也是正常的,学习困难学生心理机能不足、发展不平衡,并未达到病态程度。(三)学习困难学生之间是有差异的:1.个体间产生学习困难的原因是不同的,有的可能是外部因素造成的。外部因素有社会、家庭、学校之分,内部因素主要有神经生理因素和心理因素之别。2.个体间学习困难的表现形式和结果是不同的,反应在有的学生学习困难设计的范围较窄,而有的人涉及面较广。有的学生学习困难发生的时间还不长,而有的学生学习困难已积重难返。3.不同学习困难学生转化的条件也不同,由于学习困难形成的原因和表现的深度、广度在不同个体间有很大差异,因而为促进他们的转化,需要寻找的突破口和施加影响的力度是不一样的。结合上面的概念解读,学困聋生首先身心发育处于正常范围,这部分学生的最大特点及共同点就是其所拥有的知识量和学习成绩不能达到学校教学大纲要求的水平。
    二、学困聋生的成因分析
    造成学生学习困难的原因是多方面的,自身因素的制约,学校、家庭、社会的影响等等。综合起来就是内因和外因。哲学上讲任何事物的变化发展都是外因和内因共同起作用的结果,外因通过内因起作用。
    (一)内部因素
    形成学困生的内因有很多,诸如遗传、自身条件、学习方法不得当等等。
    由遗传、自身条件等引发心理障碍
    (1)智力欠缺:有一部分学生智力发展低于同龄其他学生平均水平,他们记忆困难,理解缓慢,对于知识不能变通;即使他们愿意努力学,但结果往往是在学习上花的时间比其他的学生多,而成绩却远远不如他们,在学习上处于持续困难的状态。久而久之变为学困生。
    (2)不自信:性格内向,缺乏自信,怕出错误受人耻笑,不敢问问题,缺少与老师的情感交流;或者思想包袱重,很想学习好,成绩就是上不去,有压抑感,所以很自卑。 我们要重视学生的心理素质教育,预防为主,防治结合,帮助他们克服这一心理障碍,这对他们的健康成长是很重要的。
    2.学习习惯与方法不得当
    相信很多老师都有这样的困惑,纵使我们讲台上如何充满激情的演讲,都不及窗外飞过一只麻雀的诱惑力大。学生上课注意力不集中,爱做小动作,更不愿意动脑筋思考问题,只是一味的依赖老师获取知识。课前没有预习的习惯,纵使预习也不知道应该做些什么,课上对所学内容一知半解,惯用的方法就是生搬硬套,死记硬背,不会灵活运用,课后作业既没有质也没有量,课下更不会主动复习,此种学习习惯与方法着实令人堪忧,学困生也就由此而生。
    (二)外部因素
    形成学困聋生的外部因素也很多,诸如学校、家庭、社会因素等等。1.学校因素。现在很多学校教师都是参加工作不久的大学毕业生。虽然在工作中兢兢业业,但是在对待学困聋生的教育时,由于缺乏经验以及科学的方法,往往就会事倍功半。现在倡导分层教学,但是面对班内参差不齐的学生,如果教师还是一套教学目标,一套教学模式,一套评价标准,这显然是不可取的,试卷上满满的差号只会助长学生的厌学情绪,只会使学困生的队伍更加壮大。2.家庭因素。父母是孩子的第一任老师,家庭是孩子的第一所学校。通过对学困生家庭情况调查发现,大多数学生家庭经济困难,父母没有较为稳定的收入,且文化程度普遍不高;还有部分是单亲家庭或再组合家庭,养父(母)对孩子的教育持观望态度;还有的家长忙于赚钱,孩子回到家,家长不管不问,置之不理,有些家长甚至会代替孩子完成老师布置的作业。这些都在一定程度上影响着学生,助长了学习困难学生的形成和发展。3.社会因素。学生走出校门步入社会,网络、电视等有 时会有些不健康的镜头或画面,有些甚至宣传不正确思想,这些对于相对单纯的学生极具诱惑力,一些学生沉迷于网络游戏或娱乐活动中,不思进取,无心学习,成绩落后,成为学困生。
    三、做好学困聋生的转化工作
    我们可以在网络环境下开发适合学生使用的软件,提高学生尤其是学困聋生的自主学习能力。视频一定要有字幕,现在更多的提倡发挥学生的主观能动性,要培养学生的自学能力,同样对于我们教师,也希望有字幕的配合。我们在听一些专家的讲座时,常常对一些很专业的术语感到困惑,听不懂,不理解,但是如果有了字幕,这些来自学生、教师的问题就迎刃而解了。
    此外,我们知道写作是学生的弱项,通过校园论坛这一板块,学生可以留言咨询,可以向老师讲述一些发生在他们身边的故事,可以要求老师帮忙辅导,这样,我们既了解了学生,又可以让学生得到充分的锻炼,写得多了,老师帮忙改的多了,暴漏出来的问题自然就会越来越少。再者,我们可以在网上提供一些适合他们的精品课程,比如说老师讲的优质课,老师对教材中重、难点的解读,这些都可以帮助我们的学生更好的学习。种种举措都可以让学生充分的感受到我们“以学生为中心”的目标,学习起来会更加的有动力。学困聋生的转化工作是长期而漫长的,作为一名教育工作者,我们一定要谨记“让每一个学生得到最大程度的发展”,并时刻检查和监督自己,尽自己所能,让更多的学困聋生走出困境,在自己的人生路上谱写出辉煌的篇章。
    参考文献:
    [1]关爱梅.学生学习困难的主要因素及对策探讨.科技致富向导,2009.12
    [2]吴高志.学生学习心理问题产生的原因及其对策.基础教育研究,2011年9月.B版
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