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  • 教学论文范文:学生自主作文的作用



    步步高论文发表www.lunwenup.com 更新时间:2014-10-15 20:46

      “写作”是学生用自己的眼睛去观察周围的世界,用自己的心灵感受周围世界,然后将自己的观察感受所得形诸于语言文字,一句话,写作是个人情感、灵性的外化。学生既然是写作的主体,因而,学生的写作活动应当是自主性写作。
      国家《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:语文教学要注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下,主动地、富有个性地学习。然而这些年来,由于受应试教育的影响,写作教学被人为扭曲了。为了升学考试,学生成了应试的工具、写作的奴隶,作文课让学生胆战心惊,望而生畏,写作教学也就成了一潭死水。那么,如何唤醒学生自主作文的意识,如何让学生写出有鲜活味道的作文呢?下面谈谈笔者的一些体会:
      一、淡化写作难度,提高学生作文的兴趣
      “作文难”,是事实,传统的作文教学模式限制了学生的主动性和创造性,扼杀了学生作文的积极性,学生怕作文。那么,如何来转化这个难题呢?我认为:要淡化写作难度。要真正实现学生自主写作,就得使写作成为学生快乐的活动。“让学生易于动笔,乐于表达。”教学时,以课文当作范文,结合一些写作理论知识进行指导,化抽象为具体,激发学生的积极心理,萌发写作意念。如我教《孤独之旅》就指导学生留意自己的成长过程,回忆有过怎样隐秘的内心世界?是否有过伤感?今天自己怎样看待曾经有过的内心秘密与伤感的文章?诸如此类,学生是生活中人,对生活中的话题自然不感陌生,写起来自然不费力了。
      二、优化作文模式激发学生作文的欲望
      (一)开放性的作文指导
      传统的作文教学,老师讲得多,可等老师的指导结束,学生早就失去作文的兴趣了。而开放式的作文指导是在作文教学过程中创设宽松的学习环境,充分尊重每一个学生,让他们想说什么就说什么,想写什么就写什么,在他们碰到困难时,老师再给他们以明确、具体的指导和帮助,或者组织引导学生互相帮助,以达到写好作文的目的。笔者的作文指导课操作具体如下:
      1.自由创作。除了必要的命题作文训练之外,我的作文课大多数时候是不给题目的,不限制范围,不限制文体,让学生选择自己能写、会写的内容或体裁,自由地发挥。
      2.学生讨论。学生之间是最有共同的语言的。在提出作文要求后,我会通常放手让学生展开讨论。既可以是同桌之间,也可是几个人,还可以是全班同学。可以互相交流自己准备写什么、怎么写,也可以对别人的构思发表自己的看法或提出参考意见。你的感受,我的认识,他的想法,在互相碰撞、互相补充、互相融合之中,就会产生智慧的火花。
      3.精当点拨。我的作文指导不是滔滔不绝的满堂灌,而是重点放在学生思维的“卡壳”之处。在学生有疑惑、问题时适时地点拨指导,话不在多,而在于巧妙、精当。这种指导是“一对一”的交流与沟通,而不是“一对多”,针对性、实效性很强,很受学生的欢迎。
      (二)创新性的批改形式
      现在一般常规写作教学是学生先花费一个小时独立写大作文,然后是老师精心批改,最后是老师耐心地评讲。这固然是有一定的效果,但往往效果是事倍功半。为什么呢?因为一系列写作教学过程是以老师为中心。如果让学生来当老师———评改老师,不一定比老师本人差!让他们自己从找错别字开始,找错误的标点符号,找用得不恰当的字词,找病句,找开篇点题句或段,找过渡句或段,找有文采的句子,找有意蕴、有哲理的句子,找有新鲜气息的好材料,找扣住话题的全文中心,找结尾呼应开头的句子,找“凤头、猪肚、豹尾”等等。坚持不懈,作文差学生慢慢有了兴趣,全班学生的主动性和积极性大大提高了,也真正达到了叶圣陶先生所说的“自能作文,不待老师改”的语文教学目标。
      三、内化作文指导激活学生作文的动机
      认知心理学研究表明,如果要使信息保留在记忆中,并与已有信息保持联系,形成个体的结构性知识和知识结构,学习者必须对知识材料进行某种形式的认知和重组,其最有效的方式是讨论和解释材料,这就是认知心理学的“精制”理论。其代表人物皮亚杰认为,社会经验知识(语言、价值、规则、道德和系统符号)只能在与他人的相互作用中才能获得。因此,成功的语文学习和作文活动应该首先调动全体学生的亲切感、好奇心和求知欲,激发他们的思维,让他们有事可想,有话可说,变被动的学习为主动的需要。同时给学生上台演讲、发表意见、讨论交流、质疑答辩乃至读文章、讲故事、说笑话、猜谜语、对对联等多种形式的语言环境,优化语言环境。在学习的过程中,学生通过自己的独立思考、探究拓展自己认识的宽度、深度、和高度实现了知识的内化和外化,学生自主作文的意识增强了,写起来也就不难了。
      四、广引生活之水燃起学生作文的激情
      叶圣陶先生说过“生活如源泉,文章如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。”然而,当前的中学生由于课业繁重,竞争激烈,生活内容十分贫乏、枯燥、单调,除了学校、家庭,很少接触到外面的世界,这是造成他们作文兴趣淡薄、作文源泉枯竭的重要原因之一,因此,教师要指导学生到生活的海洋里去遨游,去观察,去体验,去感悟,他们就会用自己的笔描绘出这个色彩绚丽的世界,让他们情绪饱满地投入生活,去观察千变万化的事物。通过长期的积累,学生写起作文来,文如泉涌,滔滔不绝。
      总之,作文教学必须以学生为主体,充分开发与利用语文教学的课内和课外,教师与学生,学生与学生的交流的教育资源,为中学作文教学注入新的活力。积极引导学生感受生活,体验生活,感悟生活,掌握丰富的写作素材,激发学生的写作兴趣,充分发挥学生的想象力,这样,才能变“我要学生学”为学生“我要学习”,学生的写作水平才会一步一步地得到提高。
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