论文主题:在文言课堂教学中的合作学习论文 |论文网首页 |论文投稿 |网站地图 | XML地图
快速论文发表 <省级、国家级期刊论文发表
  • 您现在的位置:论文网 > 职称论文范文 > 教学论文范文 > >在文言课堂教学中的合作学习
  • 教学论文范文:在文言课堂教学中的合作学习



    步步高论文发表www.lunwenup.com 更新时间:2016-05-22 14:33
      入选初中教材的文言文一般在数百字,篇幅相对短小,教师如果引导得当,那么学生会较快地进入合作状态,这为合作学习的开展提供了有利的条件,也使合作学习的开展更为有效。那么,究竟该如何调动学生合作学习的积极性呢?
      一、帮助学生了解合作学习的必要性
      俗话说“:磨刀不误砍柴工”,磨刀这个准备工作忽视不得。同样,在课堂上进行合作学习也不能忽视学生对合作学习必要性的认识,否则,学生对着文言文干瞪眼,等着教师一字一句地翻译,一字一句机械地记录,学生阅读文言文的能力又怎么能提高?何况,当前中考考查文言文的趋势主要是课外文言文的阅读和理解能力,如果教师还是一味地让学生死记硬背课文的加点字解释、主题思想,而不着眼于学生文言文阅读能力的提高,这种旧的老套的文言文教学方法是与现代的语文学习背道而驰的。
      《语文课程标准》的阶段目标提出:“7~9 年级要能阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。”教师在平时可以适当增加课外文言文教学,在考试中可以考查学生的课外文言文的阅读能力,还可以让学生进一步了解中考文言文的考试题型。教师要让学生明白,学习文言文重要的是提高文言文的阅读能力。初中学生刚刚接触文言文,文言文的翻译理解能力还很弱,大家在互相依赖的合作学习中共同攻克文言难句,这是共同提高文言文阅读能力的有效途径。只有这样,才能让学生对合作学习的必要性有所了解,产生学习的有效需求。
      二、带领学生在合作中思疑释疑
      文言文阅读最重要的就是要扫清不懂字词的障碍,选择合适的合作方式是提高文言文阅读能力的有效途径。教师可先让学生借助注释讨论整篇文言文的大意,对明显背离文言文原意的由全班同学一起探讨,由于有文言原文作依据,学生的天性又争强好胜,求知欲望浓厚,都有打破沙锅问到底的习惯,因此,每次讨论都能激起同学们对文言学习的极大热情和兴趣。在此基础上,教师选定一些与原文意义关联较大的实词和虚词,让学生组成四人小组进行讨论,并以直译形式连贯成句试译全文。在一番热烈地讨论后,教师选定几个合作小组对全文进行翻译,对译文的正误先让学生自己去判定,产生疑问,激发他们探究文言的兴趣。然后,教师再趁热打铁,组织全班学生一起讨论那些加点的实词和虚词,大家七嘴八舌,一般都能较快取得一致看法。当学生直接回答正确时,他们的脸上立刻乐开了花;当老师提示回答正确时,他们的脸上也是一副得意的神态;当碰到老师告诉答案时,很多同学脸上会显露出一副恍然大悟的神色。在这时,为师的、为生的都已完全陶醉在合作学习的氛围中,全文字词的疑难疑点也都在同学们的兴奋和关注中迎刃而解了。
      三、激活文言课堂教学的氛围
      (一)教师真诚的参与和热情的激励。
      如果想要打消学生惧怕的心理,教师必须运用好课堂这个杠杆的作用。在学生开展合作与交流的整个过程中,教师要走进合作学习小组,倾听他们对文言文的理解,甚至加入他们的讨论。有时可以给予暗示,有时可以进行启发,有时可以告知答案,扫除他们文言文阅读中的“拦路虎”。教师在教学中已经越来越少地传授知识,而是越来越多地激励学生思考。在课堂上我常常会走进他们的身边,俯身微笑地听他们讨论,问问他们有困难吗;或者发自内心地对他们说“:呵,不错!“”你们每个人都很认真!”教师热情真诚的表扬,赞许的目光,适时适当的激励,都能激发学生的自信心和好胜心,营造一种可以充分发挥学生个性、各抒己见、相互交流甚至各执己见的文言文合作学习的氛围。
      (二)运用多种形式的合作手段。
      1.进行合作情境教学。
      文言文自身的特征,使学生在文言文学习中,容易产生了更多的疑问。在文言文课堂中进行合作情境教学,有时会起到意想不到的效果。合作学习的对象不一定非得局限于生生之间,有时师生共同合作的一些活动更能让学生体会到合作学习的乐趣。比如在课堂教学中,一些内容具体、篇幅较长课文的学习是困扰广大师生的一大问题。讲得太多,大家索然无味,不讲又怕学生难以留下深刻印象。这类课文,我觉得采取师生共同合作表演的活动,可能会取得更好的效果。
      2.使用多媒体技术。
      语文课程总目标第 10 条指出:“学生要初步具备搜集和处理信息的能力。”在文言文教学中,让学生上网查找筛选资料去整体感知课文、进入情景,无疑能极大地激发他们学习文言的兴趣,加深他们对文言内容的理解。我在教学课文《桃花源记》时,让学生到网上去查找与课文有关的资料,如陶渊明的生平、陶渊明的画像、陶渊明作《桃花源记》的背景,桃花源中所展现的自然环境和生活图景。在课堂上,同学们把各自己小组筛选处理后的信息以声音、图片、动画、音乐、视频等不同的形式展现于屏幕之上时,学生的视听感官系统进入了高度专注的状态,学生的思维也处于极其兴奋活跃之中。
      四、结论
      综上所述,在文言课堂教学中进行合作学习,是对传统文言教学方式的一种突破和改进,它使每个学生在教师指导下更主动地、更富有个性地学习。学生的文言阅读能力在合作学习中得到了提高,学生的合作能力又在文言学习中得到了锻炼。我想,当学生更乐上文言文,当学生更乐于合作讨论,合作学习在初中文言课堂教学中已经展示了它的独特的魅力。
      一言以蔽之,如果我们在语文教学中把目光真正地投向学生,以活动为载体,让课堂成为学生合作学习的舞台,我们的语文课堂一定会呈现出更加绚丽的色彩.
     
    论文发表

    欢迎关注微信公众服务号:dolunwen

    教学论文范文相关文章

    步步高论文发表网,10年专业级职称论文发表机构,最受欢迎的核心期刊论文发表网站 | 联系我们 |
    ©2000—2016 版权所有 步步高论文发表网 备案号:津ICP备11007469号-1.
    【合作】站长QQ:145177