论文主题:体育教学中合作学习的办法论文 |论文网首页 |论文投稿 |网站地图 | XML地图
快速论文发表 <省级、国家级期刊论文发表
  • 您现在的位置:论文网 > 职称论文范文 > 教学论文范文 > >体育教学中合作学习的办法
  • 教学论文范文:体育教学中合作学习的办法



    步步高论文发表www.lunwenup.com 更新时间:2014-10-15 20:46

      随着新课程改革的逐步深化,体育与健康课程标准将“坚持健康”第一的指导思想,以促进学生健康成长作为课程的基本理念;而合作学习已成为体育教学中一项重要的教学策略和学习方式。一个成功的合作学习,应该包括互相依赖,面对面的互动、积极的社会交往技能,个人绩效责任和小组历程五个要素。合作学习能增强学生的合作能力,建立自信心,体现学习成就感,促进组织能力与交际能力的发展,对促进学生的全面健康与和谐发展有着重要的作用。
      一、合作学习在体育教学中的策略
      1.学习形式方法灵活多样,学习过程层次分明。设计学生合作练习形式时,教师首先要明确教学所要求的目标水平,精心选择教学内容,依据教学内容的运动特点、学生心理生理特点、活动场地的特点充分考虑学生的实际交往情况,设置合理的交往技能以帮助教师更好的教学,促进学生更好的学习。让学生在自主学习的基础上产生合作学习的愿望,将学生的自主学习引向深入,并采取多种措施,培养合作学习的意识,在教给学生运动技能的同时也要教授有关的交往技能,让学生学会倾听,学会合作分享,学会互相帮助。
      2.合作小组,精心组建。实践证明,简单随意的分组必然影响合作学习的质量,教师在组建合作小组时,应注意结构的合理性。
      一是小组人数要合理。人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示,人数太少也不利于学生间的交流和互动。二是分组应遵循“组间同质,组内异质,优势互补”的原则。教师应按照学生的知识基础,学习能力,性格特点的差异进行分组,让不同层次的学生进行优化组合,使每个小组都有高、中、低三个层次的学生,这样分组不但有利于学生间的优势互补,相互促进,而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础。三是小组成员应是动态的。
      可以是组间男女生的互换或流动,也可以是组间某些角色的互换或轮换,还可以按活动主题的需要让学生进行自由组合,这不仅激发了学生合作学习的兴趣,而且还可以改变学生在小组中长期形成的地位,即有的学生始终处于控制地位,有的学生始终处于从属地位,给每个学生提供发展的机会。
      3.积极互赖。积极互赖是指小组成员之间一种积极的相互关系,每个成员都认识到自己与小组及小组内其他成员之间同舟共济、荣辱与共的关系。换言之,积极互赖就是意味着每个人都要为自己所在小组的其他同伴的学习负责,使学生具有“人人为我,我为人人”的意识。让学生有机会互相讨论,彼此帮忙,互相鼓励完成学习任务,而教师必须教会学生一些社交技能,使他们彼此认可,相互信任,准确交流,实现高质量的合作。让每一个人都能感受到小组的成功是组内每一个人的成功。
      4.多样评价,体验成功。评价是对学生表现的一种肯定,一种鼓励。因此,教师要对每一个学生的实际水平与课堂上在小组中的表现作深入了解和仔细观察,只要有点滴的进步,也要给予肯定与激励,让他们充分体验合作的乐趣,享受成功带来的喜悦,这样增强了学生的自信心,也为合作学习成功注入了新的催化剂。
      在评价方式上可采用小组自评,组际互评,师生共评相结合,从而促进学生的合作学习达到碰撞、融合、升华的较高境界。这样的评价能提高学生的团队意识,合作精神,通过小组内自评不断完善学生的合作技巧,提高合作能力,培养学生“荣辱与共、息息相关”
      的团队意识,使合作学习从形式走向实效。
      5.正确处理好竞争与合作的关系。竞争与合作是教学过程中学生交往的两种基本方式。合作学习虽然以“合作”为基础特征,但它却不排除竞争,并把竞争与合作有机地结合起来。在体育教学中,必须强化学生的竞争意识,强化体育精神,树立正确的价值观和平等竞争的理念,促进良好学风的形成,增强组内合作的凝聚力,培养团队精神,使合作和竞争相互促进。
      二、体育教学中进行合作学习应注意的事项
      学习素材、学习群体和教师的指导是合作学习的主要因素。
      而合作学习素材的合理选择、合理搭配是学习的物质前提。在合作学习过程中,学习群体成员之间以积极的态度共同参与,明确合作动机,承担个人责任,是产生良好学习效果的关键,而教师在合作学习过程中的组织与监控是合作学习顺利进行的有效保证。
      1.合作学习中教师的作用。体育教学中,学生是活动的主体,这就要求教师首先给学生创造一个良好的学习氛围,让每一个学生身心愉快的参与到活动中,教师要力求转换角色,变知识的传授者为活动的组织者、指导者和参与者等多种角色。其次合作学习结束以后,教师应组织学生进行全班交流,让学生反馈合作学习的信息,进行有效指导。
      2.要防止合作学习流于形式。实施合作学习,需要适宜的土壤、温度和水分。合作学习中,有价值的问题或主题是适宜的土壤,教师的有效指导是适宜的温度,而独立思考是合作学习的适量水分。在当前开展的合作学习中,存在下列一些倾向,以为将学生分成小组讨论研究就是合作学习,而且也不管什么内容都来用小组合作学习,追求场面的热闹。
      总之,“合作学习”是新课程所倡导的一种新的学习方式,在促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高,发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用,只有开展有效的合作学习,才能够唤醒学生沉睡的潜能,激活封存的记忆,开启幽闭的心智。
      参考文献
      [1]教育部.体育与健康课程标准[M].北京:北京师范大学出版社,2001.
      [2]季浏,汪晓赞,蔡理.体育锻炼与心理健康[M].上海:华东师范大学出版社,2006.
      [3]毛振明.体育教学改革新视野[M].北京:北京体育大学出版社,2003.
    论文发表首选步步高论文发表
    论文发表

    欢迎关注微信公众服务号:dolunwen

    教学论文范文相关文章

    步步高论文发表网,10年专业级职称论文发表机构,最受欢迎的核心期刊论文发表网站 | 联系我们 |
    ©2000—2016 版权所有 步步高论文发表网 备案号:津ICP备11007469号-1.
    【合作】站长QQ:145177