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    步步高论文发表www.lunwenup.com 更新时间:2014-10-15 20:43
      如今,信息技术已经逐步成为教学必备的条件、环境,其发展势在必然。因此,基于信息技术环境下促进农村小学教师专业发展,是与时俱进,适应形势发展的需要,是教育信息化的必然走向。
      一、现状分析
      对于农村小学教师的调查分析:1、教师自身运用信息技术的能力欠缺。2、教师整体对运用信息技术手段有效教学意识差,未能充分体验到提高课堂效率的实用性。3、教师科研意识淡薄,科研能力低下。4、对于教师的专业化发展方向不明确,二级培训步调慢。
      二、策略探究
      (一)构建资源平台、促教师专业交流
      随着信息技术的日益普及,尤其是学校普及互联网和多媒体走进教室,为学校教育提供了更广阔的前景、更丰富的资源,基于信息技术的环境下教学在发生翻天覆地的变化。在日常教学中,用资源平台逐渐引领教师,如充分利用农村远程教育中的资源,让这些资源走进教师的课堂,让教师在实际的教学中意识到信息技术的实用性,在慢慢使用的过程中,我们的教师在发生改变,同时学生也在发展改变,课堂模式在变化的同时,新的教学模式越来越彰显它的优越性。教师在讲公开课时,大家充分利用资源内容,解决课堂中抽象、复杂的知识点。
      其次、利用网络平台,建立教师的备课系统,这样既可以减少农村小学教师备课繁杂,身兼多科,备课科目较多的现状,简化办公,无纸化办公,让教师逐步体会到网络办公环境的优越性,走入网络备课平台,教师将自己的教学设计存到备课系统中,在课前反思的过程中随时可以更改自己的教案,上完课后,同时可以在备课系统中加入自己的反思。当教师将自己的教学设计发布到网上后,其他的老师就围绕着这一教学构想在网上展开讨论。
      这样借助这样一个平台,备课教师可以随时吸取和整合其他教师建议,对自己的教学设计进行调整,继续完善。备课的平台其实是一个动态的平台,教师可以随时根据自己的想法和学生的实际情况对教学设计进行编辑、删除,最后达到满意的程度。教师在运用电子备课平台的同时,学会与人共享,与人交流,这样思路开阔,集思广益,对自身是一个很大的提高。使每位教师的备课质量螺旋式上升,促进了教师专业化发展。
      (二)依托信息技术环境打造新型校本教研。
      信息技术在教学中的广泛应用,为学校校本教研提供了更广阔的前景、更丰富的资源、更优化的过程。那么在信息技术环境下,如何运用信息技术促进校本教研中教师的专业成长,提高教师的综合素质,是所有教育工作者共同需要解决的问题。
      1.建设网络资源库、促进教师学习与专业发展。
      学校为教师搭建网络资源库硬件建设,整合每个学科教师进行丰富、充实网络资源库,分步实施,由教学管理人员、教师、学生、学生家长及其他成员参与的校本教研体系。学校建立信息资源库,把各类教学软件、优秀课件集锦、音频资料、图片资料、视频资料等丰富的教学资源,以及教师各学科的教学设计、教学课件、课堂实录等存储起来,实现资源共享。步步高论文发表网专注于为广大职称评定客户、教育教学论文快速写作客户,提供优良的教学管理范文格式下载,论文快速代写资源,欢迎各位老师参考指导。
      2.积极开展网络教研,提高教学质量。
      基于信息技术环境下,教师之间的交流不能再受时间、地点的局限,教师在教学中遇到的问题,教学中遇到的难题,教学的心得感受以及教师自己课堂教学视频等,都可以通过网络教研的方式与其他教师、专家进行广泛的交流。在交流的过程中,借助网络教研平台的功能,教师可以通过文字发表建议,也可以通过语音直接进行对话,整个研讨的过程有主持人进行合理、有序的安排,使整个教研活动既保持传统教研模式的有序性,又通过先进的平台进行交流,教师寻找到自己的缺陷和不足,进而将更好的教学方法和教学策略运用到课堂教学中。
      信息技术支持下的校本教研中教师专业发展已成为信息时代教师成长的主旋律。信息技术支持教师终身学习,终身学习支持教师专业终身发展,因为发展的脚步是无止境的,只有在进步中才能逐渐完善自己,提高自己。
      (三)在探索中扎实教师培训
      探索的脚步是艰难的,在将信息技术运用到教学与学科整合初期,教师们接受起来会有一些困难。很多教师因为不会电脑、不懂网络,把信息技术与学科整合向外推,有的教师更新意识差,认为传统教学模式并没有什么不好。有的教师则认为,只要制作好了课件在课堂上使用了多媒体,就是将信息技术与学科整合了。
      为了转变教师的整合意识,解决存在的困难,应充分利用学校现有的计算机,采用校本培训的方式,分阶段对教师进行基本操作、软件运用、学科整合等培训。基本操作阶段主要解决 “电脑我不会”的问题,培训内容是 Windows 的操作技能和 Office 的使用方法,搜集信息、处理信息的基本能力;软件运用阶段主要解决“软件我不懂”的问题,培训内容是工具软件,像 PowerPoint、Flash 等;学科整合阶段主要解决信息技术与学科 “如何整合”
      的问题,培训内容是信息技术与学科结合起来的培训;技术熟练阶段主要解决信息技术“怎么样用好”的问题,培训内容是根据教学需要,将搜集到的信息进行加工处理,运用到课堂教学中。
      只有将教师的专业成长规划到循序渐进的过程中,教师才会一步一步向前走,每迈出一步也行会遇见很多困难,这就需要培训者,领导者,教师共同协商解决,教师们在学中做,在做中学,既提高了自身的计算机操作水平,又在学习中不知不觉地将信息技术渗透到学科教学中,丰富了教学内容,优化了教学过程,使课堂教学效率提高,教师观念的转变直接影响课堂模式的转变,学生的转变。
      我们只有充分利用好信息技术这把利剑,才能促进教师从单纯的知识传授者转变为知识的创造和传授者,促进教师成长为研究型、专家型的教师。使每一位教师在不断探索与完善的过程中,逐渐成长。
      参考文献:
      [1]叶澜:《教师角色与教师发展新探》教育科学出版社;
      [2]谢安邦:《教师教育信息化与教师信息素养的提升》教师教育研究(2004-5)
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