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  • 教学论文范文:刑法学教学的改进策略



    步步高论文发表www.lunwenup.com 更新时间:2014-10-15 20:42

      在依法治国,建设社会主义法治国家的目标下,我国的高等法学教育取得了很大的发展。法学专业成为了很热门的学科,法学教育的质量和规模都取得了较大发展,为社会主义市场经济建设和法治建设输送了大批法律人才,但是,面对日新月异的国内形势和国际环境,我国现行法学教育体制仍然存在诸多问题和缺陷,难以适应社会不断发展的需要。刑法学教学作为法学教育的重要组成部分之一同样面临这些问题。“刑法学在整个法学教育中占有十分重要的地位。在高等法学教育中,无论是本科还是普通专科,刑法学都是一门主要课程,课内教学需要100多学时。根据国家教育委员会高教司给综合大学法律系规定的指导性教学计划,刑法学课程为6个学分,这在法学专业课程设置中,学分是最多的。在《高等教育自学考试法律专业考试计划》中,刑法学课程为7 个学分,也是专业课程中学分设置之最。”[1] 本文试图在整个法学教育的视野下,就有关刑法学教学的目标定位、现状与改进等问题进行探讨。
      一、刑法学教学的目标
      刑法学教学的目标服务于或从属于整个法学教育的目标。新中国成立后,由于对旧中国法律和法学理论的否定,我国现代法学教育可谓从零开始,经历了曲折的发展过程。其间,教育的目的虽时有变化,但宗旨一直未改,培养“专政人才”和“掌握刀把子人才”的观念始终主宰着高等法学教育。这样,新中国的法学教育不仅未摆脱“官本位”的阴影,反而通过专政工具的理论将学习法律进入仕途、掌握统治权的观念加以正当化、合法化,法律的平等、自由、正义的理念始终没有成为中国法律的应有之义。[2]
      改革开放以来,特别是实施依法治国、建设社会主义法治国家的方略以来,中国的法学教育肩负起为实施“科教兴国”战略和“依法治国”方略做好人才资源准备的双重历史使命。但问题的关键是,法学教育究竟应确立怎样的培养目标,即培养什么样的法律人才。法学教育的目标问题是法学教育的基本问题。如不对此正确定位,法学教育就会迷失方向,误入歧途,势必制约我国法学教育的发展,更不能培养出真正适应法治国家要求的合格法律人才。近年来,随着高等教育改革的不断深化,关于高等法学教育的目标定位争议比较多,主要有以下四种观点:
      (一)职业教育说。有学者认为,我国的法学教育目标应当定位在培养适应社会经济、政治、文化等各方面发展要求的职业法律人才。法学教育的最终目的在于对有志于从事法律实务的人进行科学且严格的职业训练,使他们掌握法律的实践技能及操作技巧,能够娴熟地处理社会当中各种错综复杂的矛盾。因此,法学教育的使命在于进行职业教育或者说在于进行职业训练。
      (二)精英说。即将我国的法学教育目标定位为法律精英教育。如有学者提出,我国学院式法学教育应当突破非职业化模式,而转向重视素质教育和职业教育,同时还应借鉴国外的法学教育模式(如日本的“法律职业精英”模式),在法学教育上侧重精英教育。原因在于,一方面精英教育是作为高度经验理性的法治的需要;另一方面,法律职业者作为“产品”要有众多的知识,更需要高尚的职业道德和职业品格。[3]
      (三)通识说。有学者指出,应该定位于素质教育,法学教育应成为一种培养国民素质的通识性教育,或培养学者和法学专家而教授法学理论和系统法律知识的研究性教育[4]
      (四)综合说。有学者提出,法律人才的培养不论在普通法系国家还是在大陆法系国家,法律从业人员的培养体制都具有二元结构或双重性。即都是由通识教育和职业教育两大部分构成。随着经济全球化的发展和广泛影响,随着法律执业的全球化进程加快和信息网络化发展,法学教育的国际化和通识教育与职业教育的一体化已成为当今各国法学教育的共同选择。[5]
      笔者赞同“综合说”,我国现有的基本国情决定了法律人才的培养目标必须定位在社会需求这个基准点上。随着我国经济社会的快速发展和社会的全面进步,我国民主、法治建设进入了新的发展时期。尤其是实施依法治国,建设社会主义法治国家的治国方略,各行各业逐步纳入法治的发展轨道,不仅立法、司法和法律服务、法律监督等法律部门需要大批高层次的法律人才,而且在我国政治生活、经济生活和社会生活的各个领域中,也越来越需要大批既掌握本专业,又具备法律专业知识、能力的高层次、宽基础的应用型、复合型法律人才。因此,新时期高等法学教育的主要培养目标应当是具备扎实的法学理论功底、严密的逻辑分析能力、良好的人文素养,并具有较强的创新意识和创新能力的复合型法律人才。作为法学教育中的重要学科之一的刑法学教学应当在顺应整个法学教育的发展趋势的基础上,结合学科自身的特点,专业教学和综合素质教育一起抓。
      二、刑法学教学的现状
      目前,我国刑法学教学方法基本上沿用了传统的讲授式模式,这和大陆法系的教学方法类似,在教学过程中注重正规化的理论教育和法律知识的系统传授。这种传统的教学方法,对于培养学生理解和掌握刑法学的理论知识具有积极的作用,学生能够通过这种模式掌握刑法学的基本理论,甚至达到较高的理论水平和一定的学术研究能力。但是,这种传统的教学方法也具有明显的不足,主要表现为以下几点:
      (一)在教学内容上,注重狭义刑法学的讲习,忽略广义刑法学的探讨。刑法学有广义与狭义之分,狭义的刑法学是指对现行有效的刑法(刑事立法)进行解释形成的一门学问,而广义的刑法则原本就自有一套关于犯罪与刑罚的概念、价值的学问,可独立于一国的刑事立法而存在。在当前的高等刑法学教学中,老师更多关注的是狭义刑法学的讲习,也即关注注释刑法的诠释,注重法条关键词的解读,往往会忽略广义刑法学的探讨,而广义刑法学关于犯罪与刑罚的概念、价值必须自然的渗透到刑事立法中。这种教学方式的弊端是使学生在学习中只见树木不见森林,即只知道法条规定的内容,而不懂法条背后所蕴含的法理。
      (二)在教学方式上,教学方法僵化单一,理论与实践脱节,对学生缺乏创新精神和创新能力的培养。在刑法学的课堂教学中,老师始终处于绝对主导地位,一节课45分钟完全是由老师以“填鸭式”的方式进行讲授,而不管学生是否愿意接受,课堂上缺乏师生间的互动,教学是一种典型的“讲-听-记”模式。在学位课考试的过程中,学生完全按照老师灌输的思维定式来回答问题,以致于几百人考试只有一个标准答案,这与法学教育培养创新人才的目标是相悖的。刑法作为一个部门法,它是具有极强操作性的法律,是需要通过“实践之思”获取的知识。无论是亚里士多德的实践智慧还是康德的实践理性,法学都内含其中。[6]但在刑法学课堂教学中,往往忽略学生对法律实务能力的培养,造成了学生理论与实务的脱节。
      (三)在教学理念上,重视刑法学专业知识的讲授,忽略学生人文素质的培养。法学教育培养的人才,主要是从事公、检、法、司等司法工作,这些司法工作追求的是公平正义,刑事法庭的法官甚至可以掌握“生杀大权”,很难想象一个不具备良好人文素质的法官能履行好这个职责,是以法学教育特别是刑法学教育中的德育是很重要的。正如中国政法大学前校长徐显明教授引用中国政法大学的校训“厚德、明法、格物、致公”,对法大的教育理念作如下解读:“厚德”的核心是要通过强化素质教育是师生的公民道德、职业道德和政治道德一体提升。“明法”是要求通过专业教育使师生养成法治精神、自由平等观念及民主人权理念,在国家的法治建设中发挥骨干作用。“格物”是要求确立求真务实、学以致用的优良学风,树立严谨的科学态度,以知识、理论和方法的创新作为学术活动的最高宗旨。“致公”是要求师生形成公平至上、正义优先的价值信念,力行“天下兴亡、匹夫有责”的职业使命,履践“亲民仕众,天下为公”的社会责任。但是,由于长期以来在教学中这种人文素质教育的缺失或不足,使得校园里出现了一些不和谐的行为,还有个别学生走上工作岗位后,不能抵御社会上一些不良现象的影响,其人生观与价值观发生扭曲,走上了犯罪的道路。
      正是由于上述问题的存在,通过四年法学本科教育,甚至再加上三年的法学硕士研究生教育,虽然向学生灌输了大量的法律知识,但却很难培养出学生较高的法律素养,学生缺乏高尚的人文素养的熏陶,缺乏学习法学的逻辑思维能力以及处理法律实务的能力。当然这一问题也存在于整个高等教育中,当前比较突出的大学生就业难也在一个侧面凸现出学院式培养的学生与实务中需求的人才相脱节的问题。毕业后往往既无法开展深层次的法学理论上的研究,也不具备应有的动手解决具体案件、纠纷的能力,同时又缺乏其他方面的一技之长,这样的人才走向社会当然不受欢迎。
      三、刑法学教学的改进
      刑法学教学的改进应着眼于依法治国建设和构建社会主义和谐社会对法律人才的需要,切实贯彻“以学生为本”的教学理念, 提高学生在教学过程中的参与意识,注重理论与实践的结合,充分调动学生学习的积极性,教学相长,牢固掌握刑法学专业基础知识,增强运用刑法原理分析问题和解决问题的能力。具体做到以下几点:
      (一)加强学生法律逻辑思维的培养。法律逻辑思维的培养对于刑法学的学习至关重要,具体的培养方法有以下三个途径:其一,运用逻辑思维方法强化对刑法概念的准确理解。准确理解刑法概念是进行刑法逻辑判断和推理的前提,而对刑法概念本身的理解也是一个逻辑思维的过程。刑法概念与其它一般概念同样具有内涵和外延的逻辑结构,其中,内涵是对刑法概念本质属性的揭示,通过对内涵的理解可以抓住概念的本质特征,从根本上区分不同概念的差别;外延则是刑法概念的影射范围,通过对外延的理解可以明确概念的适用对象和范围,从应用上勘定不同概念的边界。[7]在刑法学教学中,同样应从刑法概念的内涵和外延入手,准确、科学地展现刑法概念的本来面貌。在理解刑法概念的过程中,还应培养学生运用逻辑思维剖析刑法规范中存在的思维瑕疵,进而完善对刑法概念的理解。其二,运用逻辑思维方法提高刑法案例研习的能力。刑法案例研习是综合运用逻辑思维方法的重要场合,由于欠缺科学的逻辑思维方法,一些学生在接触刑法案例时往往一时间难以找到突破口,对刑事法律关系的梳理比较混乱,在进行逻辑判断和推理的过程中常常受到多种因素的困扰,难以形成清晰的逻辑思维轨迹,这些都是影响刑法案例研习的思维障碍。在刑法学教学中,一要运用归纳推理,全方位搜集案例的思维素材,提出假说,确定分析案例的思维轨迹。二要运用演绎推理等多种逻辑方法,对假说加以验证和完善。三要运用归纳推理,对案例研习的分析方法进行归纳总结。其三,运用逻辑思维方法提升刑法实务应用技能。刑法实务是刑法实践的集中体现,是培养和检验学生分析问题、解决问题能力的重要途径。在刑法学教学中,对刑法实务逻辑思维的培养应建立在夯实刑法理论基础和提高刑法案例研习能力的基础上,进一步融入刑法实务对逻辑思维能力的要求,着力培养学生分析、解决问题的思维能力,从而更好地适应刑法实务工作的需要。
      (二)注重培养学生刑事法治理念。随着我国国际交往的日益密切和依法治国进程步伐的加快,刑法学教学改进当务之急是检讨和转变传统刑法观念,培育学生在新形势下的刑事法治理念。在刑法学教学中,应当全面贯彻罪刑法定原则,宽严相济刑事政策,培养学生树立以人为本的刑法观念,加强现代教育刑罚观念的培育,让学生认识到刑罚的目的不仅在于报应和惩罚,更在于教育和改造犯罪人,促其回归社会,重新做人。让学生认识到刑法具有保护社会和保障人权的双重机能。
      (三)创新教学方法,丰富教学手段。通过案例教学、讨论式教学和辩论式教学,锻炼学生的综合分析能力、法律推理能力;通过观摩案件的公开审理可以帮助学生树立高尚的法律信仰和一丝不苟的工作理念;通过模拟法庭,使学生的操作能力和应变能力得到提高。在刑法学教学过程中要合理安排理论讲授与案例教学、课堂教学与课外教学的学时比例。刑法学的课堂教学内容不应拘泥于法条或是注释刑法的讲授,而是在讲授注释刑法的前提下,注重广义刑法理论的讲授,并增加案例教学环节的比重。案例教学的目的主要在于理论联系实际,培养和训练学生将抽象的刑法理论融汇贯通于个案的实践能力。实施案例教学时,应让学生参与案例的讨论和研析,激发学生积极主动地思考,这对培养学生的创造性思维能力、逻辑推理能力和语言表达能力有着十分重要的作用。而现在很多教授采用的抽象的法学理论教学是既浪费时间又不切合实际的一种方法,它不利于学生实际运用法律能力的提高。所以我们不妨也将一些经典判例汇编成册,运用于实际教学当中,改变传统的“填鸭式”教学方法。我站为步步高论文发表网,本站刊载大量法学教育论文范文格式,教育教学职称论文。供广大论文答辩需要者、评职称需要者参考。
      (四)加强学生人文素质培养。 “法律制度所应得到的尊严和威望,在很大程度上取决于该制度的工作人员的认识广度以及他们对其所服务的社会的责任感的性质与强度。”[8] 刑法学研究的是关于犯罪与刑罚的问题,它总是以冷酷的面目出现。但是刑法的一些理论,诸如期待可能性理论、亲亲相隐制度、刑法的谦抑性原则、宽严相济的刑事政策等都体现了刑法的人文关怀。这就要求刑法学教学的内容除注重刑法学专业知识的传授外,还应特别注意他们的人文素质,正确的人生观、价值观和世界观的培养。在使学生对刑法学知识系统了解与把握的同时,还必须促使学生将法律的他律转变成道德的自律,进而使自律转化成一种至诚至真的内心需求,即成为一种真正深入到人的内心世界,并融入人的生命,成为其灵魂的一部分的信仰。这样才能培养出一个合格的刑法学人。
      (五)主动适应法律国际化的需要。随着世界经济一体化的加剧,法律的国际化趋势越来越明显。更多地参与国际交流,使中国的刑法学教育吸收、借鉴他国法学教育的优点,扬长避短,对法治观念的转变和法治机制的改革都会产生重大影响。而且,法律国际化的趋势,要求刑法学教育必须培养出拥有国际法律知识与经验,具有国际化视野和国际法律知识的实践能力的高素质的法律人才。
      (六)加强刑法学教师队伍建设。高等法学教育质量提高的关键在于要有大师,高素质的刑法教学很大程度上取决于有一支素质过硬的刑法师资队伍。在今后教师的聘用中,应改变过去那种重视学历,而轻视德行;重视理论研究,而忽略教学能力的倾向,应该把德才兼备、既有扎实的理论功底又有较强实务能力的学者选拔到刑法学教学第一线,以优秀的师资培养高素质的人才,从而实现法学教育的目的。
      总之,鉴于刑法是整个法律体系中惩罚措施最为严厉的一种法律,具有保障性、最后性等特点,刑法学教学不应仅局限于教授刑法学的知识、理论、制度,而且还要教授相关的人文科学知识、培养深厚的人文精神和高尚的职业道德,要让罪刑法定、宽严相济、刑法的谦抑性等原则和刑事政策深植于刑法学人的大脑。因此,新时期刑法学教学培养的人才,应当具备扎实的刑事法律知识功底,完善的人文知识背景,严密的逻辑分析能力,突出的语言表达能力,具备崇尚法律、恪守法律职业道德的精神品质,具有创新意识和创新能力,属于复合型应用型的法律人才和治国人才。

     

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