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    步步高论文发表www.lunwenup.com 更新时间:2018-08-03 11:51
      语文学科教育重于“美”,经过审美教育以及长期知识量积累,才能促进学生感性与理性的均衡发展。通过深入教学研究反思,小学语文阅读教学,会直接影响学生的写字写作或口语交际等方面的学习能力,为培养学生语文素养,老师应不断丰富语文实践教学活动,培养引导学生体悟阅读范文中语言文字的内涵,理解文章思想感情,从而促进阅读教学的审美建构。1 语文阅读教学审美建构的意义体现(1)可以提高学生的思维能力无论是审美情趣,亦或者是思维能力的培养,大都需要从小学生低年级阶段开始,同时更需要长期学习积累来促进完成。在小学语文学习中,由于受思维与知识的限制,多数学生不能完全理解课文内容的真正寓意,所以老师可以通过培养学生阅读习惯,来不断提升和完善学生的思维能力,反复阅读及重复记忆以增强学生的文字感受体会,长期学习积累还能提高学生的语言表达能力。(2)有助于培养学生的阅读欣赏意识语言文字的美,体现于言辞的明晰与准确,可作为感人的力量。因此,如何通过语文阅读教学,引导学生感受文字的美,切实提高学生的文字审美意识尤为重要。基于小学生语文阅读教学,老师首先应着力于提升学生的欣赏水平,让学生在阅读过程中全身心融合在文章的艺术之美里,长期以往随着学生审美情趣的逐渐提升,学生对其自身的学习追求会更上一层次。因此,可见小学语文阅读教学过程中审美建构的重要意义所在。2 小学语文阅读教学的审美建构(1)老师需不断提升自身审美素养名言有云,我们的生活从不缺少美,只是缺少发现的眼睛。所以,在小学语文阅读教学的审美建构具体实施过程中,为充分把握和分析课程教材内容,老师一定要占具主导性地位。何谓教师的审美素养,即在小学语文阅读教学活动中老师按照美的发展规律,为能够进一步塑造自身所需要提高的鉴赏或创造美的能力。在小学语文阅读教学的审美建构中,审美修养的提升是极有必要的,同时也是符合教师职业需求的,这样才能真正达到以已之美启发学生之真的审美教学目标。(2)积极构建校本化小学语文阅读教材体系小学语文阅读教学中,老师要本着以学生发展为本的教学思想,不仅要丰富学生的语文知识,还更应培养学生情感体验以及完美个性的塑造,帮助学生形成好的思维品德。新课程标准提出,小学语文课程教学要积极发展课内外联系,加强校内外沟通,以及与其他学科间的融合,除此之外还要求老师在教学活动中不断拓展阅读形式和内容,以期能让学生得以在更为丰富的资源和广阔的空间里学习语文知识,提高学生自身学习修养。当然,如若要提高小学生的语文素养,仅仅只是一本语文教材课本是不够的。所以,小学语文老师需要为学生构建扩大阅读教材资源,比如可以组织小型读书会,开展读书友谊竞赛,每次活动可局限于某方面内容如经典著作、散文或古代诗文等;也可建立一个班级书库,要求学生拿出 3-5 本自己平时爱看的图书放进班级书库,同时老师也可配备两三名学生负责图书管理工作。其次,老师可搜集一些适合于学生阅读的图书,如童话和地方歌谣等以供学生鉴赏,为有效拓展课外阅读范围,老师也可通过小课堂形式,引导学生进行研究性学习,从而培养学生的阅读能力。第三,老师也可走跳跃性路线,教学学生进行漫画作文创作,这种方法在一定程度上可以有效激发学生思维想象空间。(3)构建审美教学有效机制为有效实现语文阅读教学的审美建构,首先老师可从学习形式与人文内涵入手,教学中渗透人文教育思想,通过对语言形式的积累运用,再到思维启迪和情感培养,从而实现教学人文性和工具性的和谐统一。其次,从教与学角度入手,在语文阅读教学中,老师要保证教学方式灵活有效,符合学生的一些学习特点,主要体现教与学的自主合作及探究性,注重培养学生的发现问题与质疑能力,授学生以渔从而提高小学语文阅读教学的实效性。第三,提高学生的阅读积累量以培养学生形成良好语感,提倡个性化阅读,课堂练习要以提高学生求知欲为目的,教学引导学生善学乐学博学。只有审美化语文阅读课堂的构建,才能为学生提供更有实效性的学习平台,为学生创设轻松和谐的学习氛围,让学生享受阅读乐于学习,才是课堂教学优化的真正意义。
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