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  • 学校管理团队建设的问题、理念与策略



    步步高论文网 www.lunwenup.com 更新时间:2016-04-21 13:24
      教师的专业发展需要将专业学习和思想发展结合到一起,教育人和塑造人统一到日常的教育和管理中。本文通过探寻自组织理论和学校团队管理工作的契合点,为学校教育质量的提升,提供理论参考。
      一、自组织理论与学校团队管理工作的契合
      (一)提升教师的思想素质发展水平。
      在对自组织理论研究的基础上,将这一理论应用到学校团队管理工作中,通过研究我们得知,学校团队管理工作自组织的过程,既是对教师思想意识、教育实践行为的一种传授,促进学校团队成员自我思想教育能力的提升。同时,加强学校团队自组织能力发展的意义,还在于实现教师在工作、生活中发现问题、观察问题的能力,为学校教育水平的发展,提供了良好的视野及创新思维的广度。
      (二)促进学校团队管理工作的有序性。
      学校团队管理自组织作为一个系统,这个系统通过不断的开放、涨落和远离平衡状态,同外部世界不断的进行信息交换,才逐步的显示其有序性。使得学校团队管理水平和学校的教育水平得到不断的提高。在进行学校团队管理工作的时候,要勤于和敢于借助各种科学的管理方法、优化管理的内容等措施,有目的的对教师的思想素质发展进行启发,让教师能够从思想教育活动中,领会思想教育的重要性。
      (三)强化团队成员的自我提高意识和团队合作精神。
      学校团队管理工作作为一种潜移默化的实践行为,各种管理工作系统的组合和优化,是获得学校团队管理良好效果的关键因素。要加强对教师协作、团队精神进行培养,第一步要先学会与人相处。在进行学校团队管理工作的时候,加强合作品质的教育,成为提高学校团队管理效果的重要因素。在日常的各种管理工作中,通过对渗透和反映教师思想素质发展的先进行为、优秀事迹等的宣传,来实现了学校团队管理工作的组织化和有序性。
      (四)构建团队成员共同参与的思想教育平台。
      团队成员关系是民主平等的。团队成员之间的关系摒弃了传统的领导和下属的关系,共同构建了相互合作的集合。将团队的成员从被动的寻求发展,到主动提升的角色关系。实现团队成员间的交流合作,将每个成员的成功,同整个群体密切的联系在一起。因此,在学校团队管理工作落实的过程中,要注重和落实“以人为本”的管理理念,重视成员思想素质发展的需求,提高成员思想素质发展环境的适合度,这是构建学校团队管理自组织平台的重要条件。
      二、学校团队工作实践过程中成员自组织能力的形成
      (一)借助自我激活,提高成员自组织能力。
      自组织理论中的自我激活,指的是发展的主体按照自己的需要、外界可能实现自组织活动的出示行为,这种依靠自觉地产生局部性自我运动的回路,一般情况下,是由系统混论走向有序的行为动能。在学校团队成员的思想教育实践中,成员的思想发展需要,能否顺利的转化成个体积极的内驱力,并将整个思想发展从开始到结束都处于一种激发态,充分发挥个体的潜力。
      (二)借助自我定向,提高成员自组织能力。
      自我定向能力指的是,团队成员按照自我的兴趣、社会需要等,进行思想发展方式选择的指向性行为。如何调动团队成员追求思想进步的积极性,是团队成员思想教育活动的重要内容。在团队成员思想教育实践中,要不断的引导和促进团队成员进行自我定向。在关注团队成员思想发展水平和思想发展差异的基础上,帮助团队成员树立正确的思想意识形态,提高团队成员的思想发展的正确性、方向性和先进性。
      (三)借助自我锻炼,提高成员自组织能力。
      自组织理论中指出自我锻炼能力的主要内容是个体自我适应能力的提高。缺少了每个团队成员思想发展的自我适应,那么学校团队成员思想教育系统内部的和谐统一将会不复存在。所以,在要求团队成员掌握思想发展方向的前提下,团队成员正确的评价自己思想发展的水平,不断的提高思想发展的认识和判断能力。不断的强化对自我评价、自我认识的一致性和系统性。
      (四)借助自我调整,提高成员自组织能力。
      自我调整作为团队成员按照自己的行为绩效、工作条件等变化,而对自己的学习进行调整的行为。在学校团队成员思想教育实践中,团队成员将思想发展的目标看做是参照物,在目标的指导下不断的改变自己当前的状态,调整学习行为,实现个体的思想发展的目标。发展的过程中,团队成员个体的自我检查和纠正等都是自我调整的过程。在这个过程中,要通过正确的组织和引导,实现团队成员思想发展方向的正确性。
      (五)借助自我规划,提高成员自组织能力。
      自我规划是团队成员按照自身的心理、生理特点、成长环境、思想发展水平等条件,有目的的对各种活动进行安排和规划,以实现发展过程和发展环境的相互统一。团队成员的自我规划在思想教育工作中有着重要的意义,团队成员正确的自我规划是实现思想教育工作的必要条件,也是一种具备策略性的个体发展行为。
      通过上述研究,在寻求自组织理论与学校团队成员思想教育工作结合点的过程中,我们要加强对教师团队发展目标、发展动力、成员思想基础、工作性质的认识。在学校发展规律和教学规律的研究研究中,更好的发挥自组织理论的有效性,提升学校的发展水平。
      参考文献院
      [1] 吴嘉清. 教师的专业成长与团队的名师引领[J]. 中小学教师培训, 2010,(3) .
      [2] 许昌良. 学校管理团队建设的问题、理念与策略[J]. 中小学校长, 2009,(8) .
     
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